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República
Bolivariana de Venezuela
Ministerio
del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad
Nacional Experimental Simón Rodríguez
Núcleo
Palo Verde
Evaluacion
de los Aprendizajes II
Facilitadora:
Myrna Lozano
Participante:
Yennifer Sánchez.
1. ¿QUE ES EVALUACION?
2.-
¿Qué es la planificación y para qué sirve en evaluación de los
aprendizajes II?
3.-
¿Cuántos tipos de Evaluación conoces? Nombrar y definir cada uno.
La evaluación es la acción de estimar
calcular o señalar el valor de algo.
La evaluación es la determinación
sistemática del mérito, el valor y el significado de algo o alguien
en función de unos criterios respecto a un conjunto de normas. La
evaluación a menudo se usa para caracterizar y evaluar temas de
interés en una amplia gama de las empresas humanas, incluyendo las
artes, la educación, la justicia, la salud, las fundaciones y
organizaciones sin fines de lucro, los gobiernos y otros servicios
humanos.
El concepto evaluación para algunos
aparece en el siglo XIX con el proceso de industrialización que se
produjo en Estados Unidos En este marco surge el moderno discurso
científico en el campo de la educación, que va a incorporar
términos tales como tecnología de la educación, diseño
curricular, objetivos de aprendizaje o evaluación educativa. Para
otros autores la concepción aparece con los mismos comienzos de la
sociedad la cual siempre ha buscado dar juicios de valor a las
acciones y actitudes de los estudiantes. La evaluación como
disciplina ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y
funcionales a lo largo de la historia y especialmente en el siglo XX
y XXI.
Pero quien tradicionalmente es considerado
como el padre de la evaluación educativa es por ser el primero en
dar una visión metódica de la misma, superando desde el
conductismo, plantea la necesidad de una evaluación científica que
sirva para perfeccionar la calidad de la educación. La evaluación
como tal desde esta perspectiva ya no es una simple medición por que
supone un juicio de valor sobre la información recogida.
En el contexto de los sistemas de calidad,
la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.
ENFOQUE TRADICIONAL
Históricamente evaluar los aprendizajes de
los alumnos, era comprobar cuánto sabían y acreditar temas o
disciplinas. Era social y educativamente una instancia meramente
clasificadora y terminal.
Posee las siguientes características:
Aprendizaje mecánico, lineal y terminal.
Sólo de una forma y al final de la enseñado.
Rígida. Aplicada sólo en momentos
determinados.
Distinta a como se enseña. Asistemática e
imprevista.
Seleccionadora. Promueve o hace repetir al
alumno.
Punitiva. Señala éxitos y fracasos.
Reducida a la calificación. Solo mide
rendimientos.
Reducida a la clasificación y a la
acreditación como resultado final.
Conocimiento atomizado. No los integra.
Final. No tiene en cuenta la evaluación
diagnóstica ni la formativa.
EVALUACIÓN COMO CONGRUENCIA
De acuerdo con la teoría de los test, las
pruebas deben medir los cambios producidos por los medios que se
utilizan en educación, que corresponden a aspectos del curriculum:
planes de estudio, planificaciones, programas. Se vislumbra así, la
importancia de la evaluación de los procesos
Enfoque actualizado
Integración de los tres enfoques
anteriores.
El proceso de obtener evidencias (medición)
que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de
los objetivos de aprendizaje.
Las nuevas acepciones señalan a la
evaluación como fuente de información para la toma de decisiones.
Evaluación para la mejora, renovación,
cambio de las prácticas habituales del sistema.
Actividad permanente y flexible, cada vez
más científica.
En un enfoque actualizado la evaluación
asume los siguientes procesos:
Es cíclico (se inicia con la formulación
de los objetivos, culmina con la confirmación de estos).
integrador (no solo se preocupa del
rendimiento sino de los factores que influyen en el condicionamiento
del aprendizaje).
es inherente a aprendizaje (esta
consustancialmente ligada a esta, no es paralela).
sistemática (que se planifica conduce y
evalúa).
diagnostica (le interesa detectar
deficiencias en el aprendizaje).
dinámica (se adecua a las circunstancias).
analítico (mediante el estudio de
resultados tiende a descubrir eficiencia en procesos y metodologías).
retroinformador (de acuerdo a los éxitos y
fracasos brinda información).
cualitativa (analizar aportes o resultados
del aprendizaje en términos de eficiencia, calidad).
motivador (a través de los resultados
logra en el alumno estímulos para un nuevo aprendizaje).
EVALUACIÓN COMO MEDICIÓN
En educación existe una separación
temporal de conceptos; como: examen, acreditación, test, evaluación.
En el siglo 20 la Teoría del test incorpora la suposición de medir
un aprendizaje. Aquí se da el paso de una teoría educativa,
formativa amplia y humanística, hacía otra, de poder cambiar las
conductas, pudiendo esto ser medido y verificado. Así la Teoría del
test aplicable a lo escolar, da una visión experimental de la
educación.
2.-
¿Qué es la planificación y para qué sirve en evaluación de los
aprendizajes II?
a planificación cumple
dos propósitos principales en las organizaciones:
el protector y el afirmativo. El propósito protector consiste en
minimizar el riesgo reduciendo
la incertidumbre que rodea al mundo de los negocios y
definiendo las consecuencias de una acción administrativa
determinada. El propósito afirmativo de la planificación consiste
en elevar el nivel de éxito organizacional.
Un
propósito adicional de la planificación consiste en coordinar los
esfuerzos y los recursos dentro
de las organizaciones. Se ha dicho que la planificación es como una
locomotora que arrastra el tren de las actividades de
la organización,
la dirección y
el control.
Por
otro lado, se puede considerar a la planificación como el tronco
fundamental de un arbol imponente, del que crecen las ramas de la
organización,
la dirección y el control. Sin embargo, el propósito fundamental es
facilitar el logro de los objetivos de la
empresa.
Implica tomar en cuenta la naturaleza del
ámbito futuro en el cual deberán ejecutarse
las acciones planificadas.
La
planificación es un proceso continuo
que refleja los cambios del ambiente en torno a
cada organización y busca adaptarse a ellos.
Uno
de los resultados más significativos del proceso de planificación
es una estrategia para
la organización.
Planificar
significa que los ejecutivos estudian anticipadamente sus objetivos y
acciones, y sustentan sus actos no en corazonadas sino con
algún método, plan o lógica.
Los planes establecen los objetivos de la organización y definen
los procedimientos adecuados
para alcanzarlos.
Además
los planes son la guía para que (1) la organización obtenga y
aplique los recursos para lograr los objetivos; (2) los miembros de
la organización desempeñen actividades y tomen decisiones
congruentes con los objetivos y procedimientos escogidos, ya que
enfoca la atención de
los empleados sobre los objetivos que generan resultados (3) pueda
controlarse el logro de los objetivos organizacionales. Asimismo,
ayuda a fijar prioridades, permite concentrarse en las fortalezas de
la organización, ayuda a tratar los problemas de
cambios en el entorno externo, entre otros aspectos.
Por
otro lado, existen varias fuerzas que pueden afectar a la
planificación: los eventos inesperados,
la resistencia psicológica
al cambio ya
que ésta acelera el cambio y la inquietud, la existencia de
insuficiente información,
la falta de habilidad en la utilización de los métodos de
planificación, los elevados gastos que
implica, entre otros.
Entre
conceptos de varios autores pudimos enfocar las siguientes
definiciones:
"Es
el proceso que se sigue para determinar en forma exacta lo que la
organización hará para alcanzar sus objetivos" (Ortiz, s/f).
"Es
el proceso de evaluar toda la información relevante y los
desarrollos futuros probables, da como resultado un curso de acción
recomendado: un plan", (Sisk, s/f).
"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción", (Goodstein, 1998).
"La planificación... se anticipa a la toma de decisiones . Es un proceso de decidir... antes de que se requiera la acción" (Ackoff,1981).
"Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio más apropiado para el logro de los mismos antes de emprender la acción", (Goodstein, 1998).
"La planificación... se anticipa a la toma de decisiones . Es un proceso de decidir... antes de que se requiera la acción" (Ackoff,1981).
"Consiste
en decidir con anticipación lo que hay que hacer, quién tiene que
hacerlo, y cómo deberá hacerse" (Murdick, 1994). Se erige como
puente entre el punto en que nos encontramos y aquel donde queremos
ir.
"Es
el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos
requeridos para alcanzar los objetivos y metas. El plan establece lo
que hay que hacer para llegar al estado final
deseado" (Cortés, 1998).
"Es
el proceso consciente de selección y desarrollo del
mejor curso de acción para lograr el objetivo."
(Jiménez, 1982). Implica conocer el objetivo, evaluar la situación
considerar diferentes acciones que puedan realizarse y escoger la
mejor.
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982).
"Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).
"La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar un futuro deseado, teniendo en cuenta la situación actual y los factores internos y externos que pueden influir en el logro de los objetivos" (Jiménez, 1982).
"Es el proceso de seleccionar información y hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias para realizar los objetivos organizacionales" (Terry,1987).
En
prácticamente todas las anteriores definiciones es posible hallar
algunos elementos comunes importantes: el establecimiento de
objetivos o metas, y la elección de los medios más convenientes
para alcanzarlos (planes y programas).
Implica además un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsión (anticipación), visualización (representación del futuro deseado) y de predeterminación (tomar acciones para lograr el concepto de adivinar el futuro). Todo plan tiene tres características: primero, debe referirse al futuro, segundo, debe indicar acciones, tercero, existe un elemento de causalidad personal u organizacional: futurismo, acción y causalidad personal u organizacional son elementos necesarios de todo plan. Se trata de construir un futuro deseado, no de adivinarlo.
Implica además un proceso de toma de decisiones, un proceso de previsión (anticipación), visualización (representación del futuro deseado) y de predeterminación (tomar acciones para lograr el concepto de adivinar el futuro). Todo plan tiene tres características: primero, debe referirse al futuro, segundo, debe indicar acciones, tercero, existe un elemento de causalidad personal u organizacional: futurismo, acción y causalidad personal u organizacional son elementos necesarios de todo plan. Se trata de construir un futuro deseado, no de adivinarlo.
Existen
diversas clasificaciones acerca de la planificación. Según Stoner,
los gerentes usan dos tipos básicos de planificación. La
planificación estratégica y la planificación operativa.
La planificación
estratégica está
diseñada para satisfacer las metas generales de la organización,
mientras la planificación operativa muestra cómo
se pueden aplicar los planes estratégicos en el quehacer diario. Los
planes estratégicos y los planes operativos están vinculados a la
definición de la misión de
una organización, la
meta general
que justifica la existencia de una organización. Los planes
estratégicos difieren de los planes operativos en cuanto a su
horizonte de tiempo,
alcance y grado de detalle.
La
planificación estratégica es planificación a largo plazo que
enfoca a la organización como un todo. Muy vinculados al concepto de
planificación estratégica se encuentran los siguientes conceptos:
- Estrategia: es un plan amplio, unificado e integrado que relaciona las ventajas estratégicas de una firma con los desafíos del ambiente y se le diseña para alcanzar los objetivos de la organización a largo plazo; es la respuesta de la organización a su entorno en el transcurso del tiempo, además es el resultado final de la planificación estratégica. Asimismo, para que una estrategia sea útil debe ser consistente con los objetivos organizacionales.
- Administración estratégica: es el proceso que se sigue para que una organización realice la planificación estratégica y después actúe de acuerdo con dichos planes. En forma general se piensa que el proceso de administración estratégica consiste en cuatro pasos secuenciales continuos: a) formulación de la estrategia; b) implantación de la estrategia; c) medición de los resultados de la estrategia y d) evaluación de la estrategia.
- Cómo formular una estrategia: es un proceso que consiste en responder cuatro preguntas básicas. Estas preguntas son las siguientes: ¿Cuáles son el propósito y los objetivos de la organización?, ¿A dónde se dirige actualmente la organización?, ¿En que tipo de ambiente está la organización?, ¿Qué puede hacerse para alcanzar en una forma mejor los objetivos organizacionales en el futuro?
La
planificación operativa consiste en formular planes a corto plazo
que pongan de relieve las
diversas partes de la organización. Se utiliza para describir lo que
las diversas partes de la organización deben hacer para que
la empresa tenga
éxito a corto plazo. Según Wilburg Jiménez Castro la planificación
puede clasificarse, según sus propósitos en tres tipos
fundamentales no excluyentes, que son: a) Planificación Operativa,
b) Planificación Económica y Social, c) Planificación Física o
Territorial. Según el período que abarque puede ser: a) de corto
plazo, b) de Mediano plazo, c) de largo plazo.
Planificación
Operativa o Administrativa: se ha definido como el diseño de
un estado futuro deseado para una entidad y de las maneras eficaces
de alcanzarlo (R. Ackoff, 1970).
"Planificación
Económica y Social: puede definirse como el inventario de
recursos y necesidades y la determinación de metas y de programas
que han de ordenar esos recursos para atender dichas necesidades,
atinentes al desarrollo económico y al mejoramiento social del país.
Planificación
Física o Territorial: podría ser definida como la adopción de
programas y normas adecuadas,
para el desarrollo de los recursos naturales, dentro de los cuales se
incluyen los agropecuarios, minerales y
la energía eléctrica, etc., y además para el crecimiento de
ciudades y colonizaciones o desarrollo regional rural.
Planificación
de corto plazo: el período que cubre es de un año.
Planificación de mediano plazo: el período que cubre es más de un año y menos de cinco.
Planificación de mediano plazo: el período que cubre es más de un año y menos de cinco.
Planificación
de largo plazo: el período que cubre es de más de cinco años"
(W. Jiménez C., 1982).
Según
Cortés, los planes se pueden clasificar también de acuerdo al área
funcional responsable de su cumplimiento: Plan de Producción,
Plan de Mantenimiento,
Plan de mercadeo,
Plan de Finanzas,
Plan de Negocios.
Según el alcance, los planes se pueden clasificar como:
Según el alcance, los planes se pueden clasificar como:
- Intradepartamentales, si se aplican a un departamento. Ejemplo: plan de mantenimiento mecánico.
Los
procedimientos son reglas que establecen la forma convencional de
organizar actividades para cumplir una meta. Ejemplo: cierre de un
ejercicio comercial.
Los métodos son formas sistemáticas y estructuradas para realizar actividades en forma eficiente.
Los métodos son formas sistemáticas y estructuradas para realizar actividades en forma eficiente.
Las
normas son regulaciones estrechas que definen con detalle los pasos y
acciones para realizar actividades repetitivas.
Pasos
del proceso de planificación.
El
proceso de planeación
incluye
cinco pasos principales (Cortés, 1998): 1) definición de los
objetivos organizacionales; 2) determinar donde se está en relación
a los objetivos; 3) desarrollar premisas considerando situaciones
futuras; 4) identificar y escoger entre cursos alternativos de
acción; 5) puesta en marcha de los planes y evaluar los resultados.
TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA O INICIAL
Sirve para conocer a los alumnos y ver en
qué nivel se encuentran. # Se evalúan los esquemas de conocimientos
que se poseen, para nuevas situaciones de aprendizaje. # Se realiza
al comienzo de una etapa. Por eso también la significación de
inicial, ya que todo conocimiento se construye sobre otros
conocimientos previos. # Es un instrumento de ajuste. # Se recauda
información acerca de estructuras cognitivas y de las habilidades
que se poseen, para facilitar la construcción de nuevos
conocimientos. # Puede cumplir también función motivadora, en la
medida que el sujeto toma conciencia de sus carencias y la necesidad
de superarlas. # No se debe quedar apegado a la noción de
instrumento para clasificar o encasillar a los alumnos. # Tomarla
como instrumento para recolectar datos acerca de los procesos
realizados para no trabajar esos procesos a ciegas. # No tendrá
valor si solo se reduce a recolectar datos realizados mecánicamente
y no evaluar procesos.
FORMATIVA
Tiene que ver con la evaluación de un
proceso que es el de enseñanza y aprendizaje. # Se vuelve a la
situación que la originó para pensar y reflexionar sobre ella. #
Contribuye a ajustar el trabajo que se está realizando. # Se realiza
con propósito de favorecer la mejora de algo. Es continua,
permanente. A veces en la relación profesor – alumno, los
profesores la realizan de forma natural y espontánea. Al margen de
lo natural, se pueden elaborar instrumentos previos, para lograr
resultados que servirán para conocer lo que ha sido el proceso de
enseñanza y aprendizaje y su propia eficacia.
SUMATIVA
Se utiliza para determinar niveles de
rendimiento. Si se produce éxito o fracaso.
Será un juicio final, global, de un
proceso que ha terminado y sobre el cual se emite una valoración
terminal.
Su mirada es retrospectiva. Valora lo
sucedido desde el final del proceso.
Ve los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Se puede expresar cuantitativamente o por
medio de un juicio, sobre, si se alcanzó l ameta, u objetivo
planteado consiste en eterminar si se han alcanzado o no las
intenciones educativas, objetivos, expectativas de logro, metas.
medir los
resultados, para cerciorarse, si se ha alcanzado el nivel de
aprendizaje propuesto y exigido.
4.-¿Cómo
puede ser clasificada la evaluación y bajo qué criterios?
La
clasificación de la evaluación
El
acto de evaluación de divide en: diagnóstica,
formativa y sumaria .
Se
habla de una evaluación
diagnóstica para
designar aquel acto cuando juzgamos de antemano lo que ocurrirá
durante el hecho educativo o después de él. Su propósito es tomar
las decisiones pertinentes para hacer al hecho educativo más eficaz,
evitando formulas y caminos equivocados. Su función es identificar
la realidad particular del alumno comparándola con la realidad
pretendida en los objetivos
de enseñanza-aprendizaje .
Se realiza al inicio del acto educativo, ya sea todo un curso, plan,
o una porción del mismo. Para éste tipo de evaluación es
recomendable la utilización de instrumentos como medio de recogida
de información: pruebas objetivas estructuradas, explorando o
reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con
el hecho educativo.
La evaluación
formativa se
utiliza para designar al conjunto de actividades probatorias y
apreciaciones mediante el cual juzgamos y controlamos el avance mismo
del proceso educativo, analizando los resultados de enseñanza. Su
propósitos es la toma de decisiones sobre las alternativas de acción
y dirección que se van presentando conforme avanza el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Su función principal se transforma en
dirigir el aprendizaje para obtener mejores resultados. Se realiza
durante todo el hecho educativo, o en cualquiera de los puntos
conflicto del proceso. Dentro de éste es posible utilizarse una
serie de instrumentos que pudieran apoyar a la evaluación: pruebas
informales, observación y registro del desempeño, interrogatorios,
etc.
Por
último se habla de una evaluación
sumaria para
designar la forma mediante la cual medimos y juzgamos el aprendizaje
con el fin de certificarlo, asignar calificación, etc. Su propósito
se transforma en asignar calificaciones a los alumnos que refleje la
proporción de los objetivos logrados en el curso. Su función es
explorar el aprendizaje en los contenidos incluidos, localizando el
nivel individual de logro. Y es utilizado al finalizar el acto
educativo. Presenta a las pruebas objetivas como los instrumentos más
idóneos para este tipo de evaluación.
